Социально-психологическая служба

 

 

 

 

Психолого-педагогическое сопровождение – это система профессиональной деятельности, направленной на создание социально-психологических условий для успешной социализации в условиях заочного обучения.

Цель психолого-педагогического сопровождения.

Создать в рамках данной социально-педагогической среды условия для успешной социализации учащихся.

Задачи службы психолого-педагогического сопровождения

1.     Изучение личности обучающегося. Формирование банка данных учащихся, нуждающихся в социально-педагогической поддержке.

2.     Защита прав и поддержка психологического здоровья всех участников образовательного процесса.

3.     Создание благоприятного психологического климата в классных коллективах и образовательном учреждении в целом.

4.     Организация дифференцированной работы с различными категориями учащихся и их семьями.

5.     Обеспечение условий для реализации концепции самопомощи (поощрение уникальности и неповторимости личности).

6.     Оказание психологической и социальной адресной помощи.

7.     Отслеживание результативности воспитательного процесса.

8.     Предупреждение конфликтных ситуаций.

9.     Содействие успешной социализации обучающихся.

Участники службы психолого-педагогического сопровождения

$11.     Педагог - психолог

$12.     Учитель-логопед

3.     Социальный педагог

Формы работы:

индивидуальная и коллективная, осуществляются через

-   система часов общения

-   разговор по душам между школьником и учителем

-   подготовка классных и общешкольных дел

-   встречи с психологом

-   профконсультации

-   тестирования

-   проведение различного типа и назначения диагностических методик

-   семинары

-   консультации для педагогов и родителей

-   разработка необходимой документации и материалов

Методы

1.     диагностика

2.     анкетирование

3.     индивидуальное консультирование

4.     тестирование

5.     изучение документации

Направления работы

участников службы психолого-педагогического сопровождения

ПЕДАГОГ- ПСИХОЛОГ

     психологическая диагностика

     коррекционно-развивающая и развивающая деятельность

     экспертная деятельность (посещение уроков)

      психологическое консультирование

  психологическое просвещения 

 сопровождения детей с ОВЗ, обучающихся в образовательной организации.

-         проведение психологической диагностики (изучение личностных особенностей учащегося, психических процессов, их влияние на образовательный процесс)

-         осуществление психологического консультирования (оказание практической помощи в различных жизненных ситуациях)

-         осуществление коррекционно-развивающей деятельности (занятия по развитию психических процессов, личностных особенностей)

-         осуществление психологического просвещения (информирование о проблемах и путях их рационального решения)

-         участие в разработке концептуальных основ ОУ

-         ведение документации по установленной форме

УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД

В содержание профессиональной деятельности учителя-логопеда входит диагностическая, коррекционно-развивающая, организационно-методическая, консультативно-просветительская и профилактическая работа.

Диагностическое направление работыучителя-логопеда включает в себя углубленное изучение ребенка с ОВЗ, выявление индивидуальных особенностей речевого развития и причин возникновения проблем в развитии, воспитании, обучении и социализации ребенка с ОВЗ. Логопед осуществляет подробное логопедическое обследование в первые две недели сентября (с 1 по 15 сентября) и последние две недели учебного года (с 15 по 31 мая)

. Коррекционно-развивающее направлениеработы учителя-логопеда включает в себя реализацию коррекционно-развивающих программ с учетом возраста и особенностей развития обучающихся, структуры дефекта,атакже оказаниепомощи педагогическому коллективу в индивидуализации развития, обучения и воспитания в том числе детей с ОВЗ.

Коррекционная работа учителя-логопеда осуществляется в рамках целостного подхода к развитию, обучению и воспитанию ребенка с ОВЗ.

Организационно-методическое направлениеработы учителя-логопеда заключается в разработке индивидуально-ориентированных коррекционно-развивающих программ, помощь в составлении адаптированной образовательной программы для детей с ОВЗ, подборе дидактических и методических материалов, а также ведении документации.

Учитель-логопед принимает участие в школьных методических объединениях, заседаниях ППк, пополняет логопедический кабинет новинками методической и дидактической литературы. Реализуя инклюзивную практику, логопед постоянно совершенствует свой научно-методический потенциал, изучая информацию о системе инклюзивного образования в целях создании необходимых условий для детей с ОВЗ (в частности, с тяжелыми нарушениями речи) на базе общеобразовательной организации, изучает предлагаемые новые нормативно-правовые документы.

Консультативно-просветительское направлениеработы включает:

• индивидуальное и групповое консультирование семьи по вопросам речевого развития и коммуникации в том числе и детей с ОВЗ, формирования психолого-педагогической компетентности родителей (или законных представителей) детей с ОВЗ, задействованных в инклюзивном процессе, по вопросам онтогенеза устной и письменной речи, проявлений нарушений речевой системы, подбора простейших приемов логопедической работы по коррекции речевых нарушений у детей;

• консультирование педагогов и других участников образовательного процесса по вопросам речевого онтогенеза и дизонтогенеза, создания речевой развивающей среды, возникающим проблемам, связанным с развитием обучением и воспитанием ребенка с ОВЗ в процессе реализации инклюзивной практики

Профилактическая работазаключается в своевременном предупреждении у ребенка с ОВЗ возможных вторичных речевых нарушений, создании условий для их полноценного речевого развития на каждом уровне общего образования -     ведение документации по установленной форме

    СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ

     выявление детей, нуждающихся в особых условиях воспитания и обучения

     установление профессиональных контактов с территориальными ассоциациями, общественными организациями родителей, имеющих детей-инвалидов

     содействие в оказании материальной и бытовой помощи семье

     организация контактов с образовательными учреждениями, содействие в предоставлении образовательных услуг

помощь в организации оздоровительного отдыха родителей совместно с детьми в санаториях, семейных пансионатах, домах отдыхах

-         выявление и учет несовершеннолетних и их семей, относящихся к «группе риска»

-         оказание помощи в социальной адаптации несовершеннолетних

-         изучение психолого- педагогических особенностей личности обучающегося и ее микросреды, условий жизни

-         организация профилактики правонарушений , наркотизма, пропаганда здорового образа жизни через помощь в организации встреч со специалистами КДН, Центра Помощи семье и детям, ПДН и т.д.

-         участие в разработке концептуальных основ ОУ

-         ведение документации по установленной форме

Анализ показывает, что на сегодняшний день ресурсы системы психолого-педагогического сопровождения недостаточно задействованы в решении актуальных задач воспитания. В этом направлении необходимо:

• обеспечить активное участие все участников в разработке и сопровождении программ воспитания;

• осуществить поиск и апробацию форм эффективного взаимодействия классных руководителей, учителей-предметников, социального педагога и педагога-психолога;

• расширить использование в воспитательном процессе методов работы с ценностно-смысловыми ориентациями учащихся; тренингов личностного роста, межличностного общения, бесконфликтного взаимодействия, ассертивности, самостоятельности; методов развития критического мышления, противостояния негативным социальным влияниям (СМИ, реклама), групповому давлению и манипуляциям.
           В настоящее время педагогам приходится работать с неоднородным контингентом учащихся. Реальная практика образования нашего учреждения испытывает потребность в педагоге-профессионале, способном к работе с различными категориями учащихся (учащихся — представителей различных этнических и субкультурных общностей, учащихся со склонностью к девиантному поведению, учашихся и семей «группы риска», учащихся с ОВЗ) в соответствии с различными типами норм развития: среднестатистической, социокультурной, индивидуально-личностной.
             В современной социокультурной ситуации возрастает роль и ответственность семьи (родителей) за воспитание детей. Однако, как показывает практика, многие родители, не ориентированы на активное участие в воспитании собственных детей, испытывают недостаток знаний в области педагогики и психологии, имеют низкую педагогическую и психологическую культуру и мотивацию на взаимодействие с образовательным учреждением. Работу с родительской общественностью, таким образом, следует рассматривать как важнейшую задачу, решаемую в системе психолого-педагогического сопровождения как в традиционных формах консультирования и просвещения, так и в достаточно новой для системы сопровождения форме совместных (родители-учащиеся, родители-учащиеся-педагоги) семинаров-тренингов по развитию навыков общения, сотрудничества, разрешения конфликтов.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ:

- успешная адаптация учащихся в условиях общеобразовательной школы;

- гармоничное развитие учащихся, способных к дальнейшему развитию своего личностного, физического, интеллектуального и других потенциалов;

- успешная адаптация и социализация выпускников школы.

Психологические компьютерные тесты вы можете скачать на сайтах:

http://www.psychometrica.ru

http://psytest.info/taxonomy/term/16/all

http://vch.narod.ru/myprog.htm

http://psylib.myword.ru/index.php?s=72e17d098e61cd4b85aacb07e02d6da0&
automodule=downloads&showcat=14

Развивающие игры вы можете скачать на сайтах:

http://gameboss.ru/games/all/page-2_

http://www.solnet.ee/games/g1.html

http://logicgame.com.ua/index.php?l=ua