Ерохина Е.Н. учитель химии

высшей квалификационной категории

МБОУ «СОШ №2 г.Щигры Курской области»

Из опыта формирования химических компетентностей обучающихся.

         Одно из перспективных направлений модернизации образования – использование компетентностного подхода в процессе обучения. При этом важным показателем качества обучения становится наличие не только знаний и умений, но и опыта решения жизненных проблем, выполнения социальных функций, практических навыков деятельности, т.е. сформированность ключевых компетентностей.

         В условиях компетентностного подхода важнейшей формой обучения химии являются практические занятия, на которых в ходе изучения школьного курса химии можно развивать химические компетенции школьников: экспериментальные, коммуникативные, интеллектуальные, контрольно – оценочные.

         Для развития выше перечисленных ключевых химических компетенций наиболее эффективной является технология ролевого цикла. Реализуя технологию ролевого цикла, я предлагаю обучающимся выполнить опыты в группах по четыре человека (своеобразная ролевая игра). Каждая группа получает пакет документов, состоящий из карточек участников 1- 4, инструктивной карты,карты контроля за выполнением опытов, карты отчета, которая заполняется секретарем по мере выполнения опытов.

Карточка 1 участника                             /                   Карточка 2 участника

№ опыта	Роль	Деятельность	№ опыта	Роль	Деятельность
1	Исследова-тель	Выполняет все операции с веществами лабораторным оборудованием, соблюдая правила техники безопасности	1	Координатор	Руководит работой группы. Комментирует деятельность секретаря и исполнителя, работая с инструктивной картой: перечисляет хим. операции, правила т/б, анализирует наблюдаемые явления.
2	Координа-тор	Руководит работой группы. Комментирует деятельность   секретаря и исполнителя, работая с инструктивной картой: перечисляет хим. операции, правила т/б, анализирует наблюдаемые явления.	2	Контролер	Контролирует работу всех участников группы по карте контроля.
3	Контролер	Контролирует работу всех участников группы по карте контроля.	3	Секретарь	Составляет отчет о выполнении эксперимента, заполняя карту отчета.
4	Секретарь	Составляет отчет о выполнении эксперимента, заполняя карту отчета.	4	Исследователь	Выполняет все операции с веществами лабораторным оборудованием, соблюдая правила техники безопасности

Карточка 3 участника                            /                   Карточка 4 участника

№ опыта	Роль	Деятельность	№ опыта	Роль	Деятельность
1	Контролер	Контролирует работу всех участников группы по карте контроля.	1	Секретарь	Составляет отчет о выполнении эксперимента, заполняя карту отчета.
2	Секретарь	Составляет отчет о выполнении эксперимента, заполняя карту отчета.	2	Исследователь	Выполняет все операции с веществами лабораторным оборудованием, соблюдая правила техники безопасности
3	Исследователь	Выполняет все операции с веществами лабораторным оборудованием, соблюдая правила техники безопасности	3	Координатор	Руководит работой группы. Комментирует деятельность секретаря и исполнителя, работая с инструктивной картой: перечисляет хим. операции, правила т/б, анализирует наблюдаемые явления.
4	Координатор	Руководит работой группы. Комментирует деятельность секретаря и исполнителя, работая с инструктивной картой: перечисляет хим. операции, правила т/б, анализирует наблюдаемые явления.	4	Контролер	Контролирует работу всех участников группы по карте контроля.

         Во время выполнения практической работы учащиеся меняются ролями в соответствии с полученной карточкой участника. Формируется ролевой цикл – совокупность опытов, при выполнении которых обучающийся находится в роли исследователя, координатора, контролера и секретаря один раз.

В ходе выполнения опыта исследователь постоянно сопоставляет свои действия с речью координатора, анализируя её; в свою очередь, контролер наблюдает за действиями первых двух, анализирует, дает свои комментарии, сравнивает увиденное с тем, что должно быть; секретарь составляет отчет о выполнении опыта.

Опыты для практической работы я подбираю таким образом, чтобы они, во-первых, соответствовали теме теоретического материала и были направлены на формирование и развитие предусмотренных знаний , во-вторых, развивали широкий ряд компетенций и, в третьих, имели связь с повседневной жизнью.

Такая организация деятельности обучающихся на практическом занятии позволяет:

• включить всех обучающихся малой группы в проведение химического опыта;
• активизировать их познавательную деятельность;
• обеспечить развитие экспериментальных, коммуникативных, интеллектуальных, контрольно – оценочных компетенций;
• оценить степень усвоения экспериментальных, коммуникативных, интеллектуальных, контрольно – оценочных компетенций с помощью пооперационного взаимоконтроля;
• обеспечить усвоение знаний, умений и навыков в контексте компетентностного подхода.

Такая система подготовки обучающихся, ключевым звеном которой является химический эксперимент, реализуемый через использование технологии ролевого цикла, показала свою эффективность на практике. Примером может служить, разработанная мной, и уже несколько лет, с успехом используемая в 11 классе, практическая работа по теме «Получение газов и изучение их свойств». В пакет документов для нее входят следующие ниже инструктивная карта,карты контроля, карта отчета.

Инструктивная карта

Практическая работа №4. Получение газов и изучение их свойств.

Опыт №1. Получение и исследование свойств углекислого газа

1. Возьмите сухую чистую пробирку.
2. Насыпьте в пробирку 1 ложечку (≈ 25мг) гидрокарбоната натрия (питьевой соды).
3. Добавьте 10 капель (≈2мл) уксусной кислоты.

С кислотой обращайтесь осторожно!

1. Наблюдайте выделение газа.
2. Сделайте записи в таблице карты отчета в графах

• «Названия и формулы веществ, из которых получили газ»
• «Уравнения реакций».

1. Зажгите спичку. Внесите ее в пробирку с образовавшимся газом.
2. Что наблюдаете? Запишите наблюдение в соответствующую графу таблицы карты отчета.
3. Сделайте вывод о способности углекислого газа поддерживать горение и запишите его в соответствующую графу таблицы.
4. В отчете (в графе применение) укажите, где используется

• реакция, проведенная вами,
• исследованное свойство газа.

Опыт №2. Получение и исследование свойств кислорода

1. Возьмите пробирку с кусочком мяса.
2. Добавьте в нее 20 капель (≈4мл) пероксида водорода (перекиси водорода).
3. Наблюдайте выделение газа.
4. Сделайте записи в таблице карты отчета в графах

• «Названия и формулы веществ, из которых получили газ»
• «Уравнения реакций».

1. Подожгите в пламени спиртовки лучинку, а затем погасите ее, чтобы лучинка еле тлела.

Помните правила работы со спиртовкой!

1. Внесите тлеющую лучинку в пробирку с газом.
2. Что наблюдаете? Запишите наблюдение в соответствующую графу таблицы карты отчета.
3. Сделайте вывод о способности газа поддерживать горение и запишите его в соответствующую графу таблицы.
4. В отчете (в графе применение) укажите, где используется

• реакция, проведенная вами,
• исследованное свойство газа.

Опыт №3. Получение и исследование свойств водорода

1. Возьмите сухую чистую пробирку.
2. Положите в пробирку 1гранулу цинка.
3. Добавьте 10 капель (≈2мл) соляной кислоты.

С кислотой обращайтесь осторожно!

1. Наблюдайте выделение газа.
2. Сделайте записи в таблице карты отчета в графах

• «Названия и формулы веществ, из которых получили газ»
• «Уравнения реакций».

1. Зажгите спичку. Внесите ее в пробирку с образовавшимся газом.
2. Что наблюдаете? Запишите наблюдение в соответствующую графу таблицы карты отчета.
3. Сделайте вывод о взаимодействии водорода с кислородом воздуха. Вывод и уравнение протекающей реакции запишите его в соответствующие графы таблицы.
4. В отчете (в графе применение) укажите, где используется

• реакция, проведенная вами,
• исследованное свойство газа.

Опыт №4. Получение и исследование свойств ацетилена

1. Возьмите сухую чистую пробирку.
2. Насыпьте в пробирку 1 ложечку (≈ 25мг) карбида кальция.
3. Добавьте 10 капель (≈2мл) воды.

Будьте осторожны! Пробирка с реакционной смесью должна стоять в подставке для пробирок!

1. Наблюдайте выделение газа.
2. Сделайте записи в таблице карты отчета в графах

• «Названия и формулы веществ, из которых получили газ»
• «Уравнения реакций».

1. Быстро закройте пробирку пробкой с газоотводной трубкой.
2. Подожгите выделяющийся газ.
3. Что наблюдаете? Запишите наблюдение в соответствующую графу таблицы карты отчета.
4. Сделайте вывод о взаимодействии ацетилена с кислородом воздуха.Вывод и уравнение протекающей реакции запишите его в соответствующие графы таблицы.

10.В отчете (в графе применение) укажите, где используется

• реакция, проведенная вами,
• исследованное свойство газа.