Методическая копилка

Проект "Курская дуга в творчестве русских поэтов"

2016-05-04T17:58:17Z

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Щигры Курской области»

Проект

«Курская Дуга

в творчестве

русских поэтов »

Тип проекта: исследовательский

Авторы проекта:

группа

обучающихся 7-9 классов

Руководитель проекта:

Баздырева Наталья Викторовна

2014

Если не мы, то кто же
Детям нашим поможет
Россию любить и знать,
Как важно – не опоздать!..

Содержание:

I. Обоснование актуальности проекта и её новизна.
II. Цель, задачи проекта.
III. Содержание проекта.

IV. Этапы проекты

V. Ожидаемый результат

I. Актуальность проекта

Уважение к своей стране, к ее национальным традициям, истории и богатой культуре является основой любого воспитания. Невозможно вырастить настоящего гражданина и достойного человека без уважительного, трепетного отношения к своим истокам. Патриотическое воспитание школьников должно стать той объединяющей силой, которая сможет вырастить поколение настоящих патриотов, любящих свою Родину не на словах, а на деле. Поколение, которое возведет Россию на пьедестал, сможет преумножить национальные богатства, а уровень жизни сделать качественнее.

Воспитание патриотизма следует начинать со знакомства с жизнью и деянием исторических личностей, с творчества писателей и поэтов.

Данный проект предназначен для того, чтобы воспитать, опираясь на жизненный и творческий путь русских поэтов, из каждого ребёнка настоящего гражданина своего Отечества, людей, по-настоящему любящих свою Родину.

II. Цели и задачи проекта.

Цель проекта: воспитывать у учащихся чувство гордости за своих граждан, которые героически сражались на Курской дуге, чувство благодарности к тем, кто не дожил до Победы, отдал свою жизнь за независимость Отечества.

Задачи проекта:

а)Изучение источников и имеющихся материалов, воспоминаний по
данной теме.

б) Изучение, анализ и систематизация имеющейся литературы по
данному периоду.

в) Объемное раскрытие темы войны в творчестве поэтов, участников Великой отечественной войны

г) Систематизация имеющихся материалов для получения
полноценной картины о творчестве поэтов, об их вкладе в
литературу.

д) Способствование возрождению чувства патриотизма у современной
молодежи

III. Содержательные линии проекта:

Образовательная – содержит идеи, законы и закономерности, характеризующие культурные особенности нашей Родины.
Ценностная – предполагает формирование краеведческого литературного мировоззрения, ориентацию на творчество русских поэтов , осмысливших Курскую битву в ярких образах.
Творческая – предусматривает развитие творческих способностей учащихся, исследовательских умений.

IV. Этапы проекта

Творческо-исследовательские группы в своей работе прошли несколько этапов:

Подготовительный: поиск и изучение материала (сентябрь-октябрь 2014 года)
Основной: создание компьютерной презентации и творческое ее оформление (ноябрь 2014 года)
Заключительный: общее оформление проектного продукта и портфолио (декабрь 2014 года)

V.Ожидаемый результат:

-в познавательной сфере: изучение творческого наследия русских поэтов , воспевших бессмертный подвиг русского солдата на Курской Дуге;

-в историко - краеведческой: осознание ответственности за судьбу страны, формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений;

-в социальной: формирование активной жизненной позиции;

-в духовно-нравственной сфере: осознание обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности.

Сорок третий!

Орлово - Курская дуга

На поле Прохоровском бранном

Повергла наглого врага

Ударом танковым тараном.

В.Молчанов

Скоро Россия отметим знаменательную для нашего народа дату – 70 лет со дня победы в Великой Отечественной войне. События тех огненных лет детально изучены историками, описаны в монографиях и статьях. Однако особое осмысление – образное – они нашли в художественной литературе мастеров слова.

Русские поэты по-особому эмоционально откликнулись на события военных лет, прониклись величием и святостью совершённого подвига, впитали в себя победный дух третьего ратного поля России. Они осмыслили Курскую битву в ярких образах, прочно вошедших в сознание народа. Прохоровская земля дала им большую творческую силу воспеть бессмертный подвиг русского солдата в Великой Отечественной войне. Для них Танковое поле под Прохоровкой– живое сердце Курской битвы, Белгородчины и всей России.

Сегодня, спустя много лет после окончания войны, тема Великой Отечественной войны продолжает волновать русских поэтов, она звучит как предостережение и призыв к бдительности, она повышает в людях ответственность за их дела и поступки, она зовет их к тому, чтобы всеми возможными средствами воспрепятствовать новой разрушительной войне.

в творчестве

русских поэтов

Александр

Николаевич

Межиров

Межиров относится к поколению людей, на плечи которых легли все тяготы войны: «В сорок первом году, через несколько недель после выпускного вечера, я ушел на фронт. Воевал солдатом и заместителем командира стрелковой роты». В 1943 году тяжело раненный, контуженный был демобилизован.

В своём стихотворении «Страшная битва» он пишет о том, какие тяготы военного лихолетья легли на хрупкие плечи молоденьких медсестёр. «Ангелы спасения» , как и солдаты, не раз проявляли на поле боя хладнокровие и мужество.

Страшная битва

Он помнит ту страшную битву,
горела Курская дуга.
Тащила его с поля боя,
девчонка с косичками,
медсестра...
Какие ужасные муки,
и сердце стучало в груди.
Но тонкие девичьи руки,
спасали бойца от врага.
Он выжил и снова сраженья,
и снова солдат в строю.
Но где ты, ангел спасенья?
Песнь тебе пропою...
Девчонок сколько красивых,
отправилось на войну.
Не все вернулись обратно,
они защищали стран

Евгений Аронович Долматовский

Поэзия Долматовского во многом питалась фронтовыми впечатлениями .

С 1939 года в качестве военного корреспондента участвовал в походе Красной Армии в Западную Белоруссию и в войне с Финляндией, а с 1941 года — в боях с гитлеровцами.

Поэт сильно и ярко пишет об одном из крупнейших сражений Второй мировой войны -Курской битве в своём стихотворении «Курская Дуга» ,где во имя Правды полегла великая жизненная сила:

Курская дуга

В тургеневских охотничьих местах

Воронки, груды мертвого металла.

Здесь за день по двенадцати атак

Отчаянная рота отбивала.

А как бомбили нас! Не говори -

Такого в Сталинграде не видали.

Всю ночь качались в небе фонари,

Кровавым светом озаряя дали,

С рассветом «тигры» шли на нас опять

И вспыхивали дымными столбами,

И приникали мы, устав стрелять,

К горячей фляге пыльными губами.

А все же удержали рубежи,

В июльской битве оправдав надежды.

Окопы на полях примятой ржи

Проходят там, где проходили прежде.

И на скелете пушки «фердинанд»,

Прорвавшейся на курские пригорки,

Фотографируется лейтенант,

И над пилоткой нимбом - дым махорки

Игорь Андреевич Чернухин

Тема Великой Отечественной войны никогда не оставляла равнодушным Игоря Андреевича. Когда началась война, ему было всего лишь 11 лет, но мечта защищать свою страну с оружием в руках осталась на всю жизнь и воплотилась в поэтических строках. Ряд стихотворений Игоря Андреевича посвящен кровопролитным боям на Прохоровском поле и родной Белгородчине.

Отрывок из поэмы «ТРЕТЬЕ ПОЛЕ»

…Вокруг неё земля фугасом взрыта,

Шли самолёты за звеном звено.

Она в народе стала знаменита,

Как подмосковное Бородино…

… Со счёту сбившись, смерть врагов косила,

Дымилась необъятнейшая ширь.

Вот так тряхнул своей бывалой силой

Под Прохоровкой русский богатырь.

Прохоровское поле, как Куликово и Бородино, хранит в себе славу и боль, волю и печаль бесстрашных воинов. Поэт с болью вспоминает о «тяжёлом клине святой земли России», где в страшный день битвы смешались железо и люди, «гул орудий и море огня», «небо чёрное вместе с землёй». Павшие за други своя русские воины сами «стали полем на века знаменитым».

Эти строки из поэмы Игоря Чернухина «Русское поле» взял писатель Игорь Подбельцев в качестве эпиграфа к роману «Июльский ад»

Всё смешалось…

Которые сутки

Рвётся к Курску отчаянно враг.

Он на Прохоровку

в бешенстве жутком

Свой нацелил железный кулак.

Все ползут и ползут его танки,

«Фердинанды» и «тигры», ревя,

И тогда

По сигналу атаки

В бой рванулась и наша броня

“Прохоровка. 12 июля 1943 года”

На Прохоровском направлении
Мертвые танки стоят.
На Прохоровском направлении
Не видно нигде солдат.

Стоит тишина… после боя

Атаки трубач не поёт…

Над мёртвым, над чёрным полем

Кружит и кружит вороньё…

Но что это?.. Шагом нетрезвым,

Потупив безумный взгляд,

Бродит между железом

Чужой одинокий солдат.

Белоголовый пришелец,

Кому он грозит кулаком?..

Зачем он поёт, сумасшедший,

Хохочет. Рыдает по ком?..

Не помня ни рода, ни звания,

С себя он срывает кресты

«Великой и грозной» Германии

И жалобно просит:

-Воды…-

Разбиты его «фердинанды»,

И «тигры» его сожжены…

И вороны, как музыканты,

Трубят по кладбищам войны.

Как будто в литавры – в железо
Бьет ветер горячий с полей
С той Курской дуги, что разрезана
Стальною Россией моей.
Земля здесь дымилась рекою
И стала по праву равна
Победной земле Куликова
И мужеству Бородина.

Кляня это место и долю,

Сквозь пепел железный и чад

Бредёт по железному полю

Забитый и жалкий солдат.

Он танки, где светятся звёзды,

Обходит, дрожа, стороной

И слышит:

Далёкий и грозный

Грохочет на западе бой.

Грохочет, уходит всё дальше

По чёрной сожжённой траве,

И плачет ариец, как мальчик,

О «Мёртвой» своей «голове».

Штандарты её и знамёна

Со свастиками во главе

Растопчут потом батальоны

На площади красной в Москве.

А вороны кружатся медленно,

Крича над его головой,

И солнце за танками, медное,

Уходит уже на покой.

Лучи колосятся косые,

И солнце, сверкая, поёт,

Железное поле России-

Победы и славы её.

Владимир Ефимович Молчанов

Родился в 1947 году в станице Ильской Краснодарского края. Детство и юность прошли на Белгородчине.

Лучшие стихи, вошедшие в сборник стихов «Третье поле» под редакцией Владимира Молчанова, председателя Белгородского регионального отделения Союза писателей России, можно назвать памятником Прохоровскому полю, беспримерному мужеству защитников Отечества.

В поэзии Молчанова присутствует тема Великой Отечественной войны. Да, по возрасту он не был участником тех событий, но о войне пишет так, как будто сам был на поле боя. Чтобы убедиться в этом, достаточно взять в руки поэму «Поле русской славы». В замечательных, правдивых строках произведения запечатлён подвиг наших солдат и офицеров, совершённый жарким июлем 1943 года, когда под Прохоровкой во встречном танковом сражении зародилось Третье ратное поле.

Прохоровское поле – высший судья для потомков, мерило правды и свободы и вечная совесть для Владимира Молчанова. Он написал в своей поэме «Поле русской славы», что оно видело и труд земледельца, и сотни заживо сожжённых, замученных и убиенных русских воинов. Оно же стало свидетелем бессмертного подвига слепого танкиста Василия Найдёнова.

«На полном ходу танк старшины Найдёнова ринулся на вражескую батарею, смял четыре пушки и три миномёта. Тяжёлый удар потряс старшину. Механик ещё сам не осознал, что ослеп, вёл машину, повинуясь выучке. Командир экипажа Шурыгин, сообразив о беде товарища, своими командами помогал ему ориентироваться. Целый час ещё танк, управляемый ослепшим водителем, дрался с врагом…»

Отрывок из поэмы ««Поле русской славы»

Потерпевший под Москвой

И на Волге пораженье,

В этом танковом сраженье

Враг особенно был злой.

Тыща двести танков враз,

В эту яростную жнитву,

Шли в решающую битву:

Мы – на них, они - на нас!

Всё смешалось: кровь и пыль,

Воздух с чадом и угаром.

С каждым грохотом-ударом

В небеса взлетал ковыль.

Василёк, моргая, цвёл,

Вой «катюш» - мотивом смертным.

В боевом порядке первым

Старшина машину вёл.

Вдруг отбросила назад

Танк невиданная сила.

Старшину перекосила

Тьма внезапная в глазах.

А за тьмой – враги, враги…

Осознать не всё успевший,

Вёл свой танк танкист ослепший,

С болью стиснув рычаги.

Месть священна и крута,

Хоть глазницы кровью плачут.

И казалась самой зрячей

Для врагов машина та.

Мчался танк сквозь рёв и свист,

С грозным яростным размахом,

Словно видел над рейхстагом

Красный флаг слепой танкист.

Отрывок из поэмы «Танковое поле»

И вновь я думаю о доле,
О боли Родины моей.
С платформы «Танковое поле»
Смотрю на солнечность полей.
Смотрю на братские могилы,
Что в центре каждого села.
Какая жизненная сила
На этом поле полегла!
Смотрю на контур танка чёрный,
Смотрю на красный цвет куста –
И понимаю очень чётко,
Что победила правота.
Покуда войны есть и боли –
Надеждой светит мне во мгле
Платформа «Танковое поле»-

Платформа мира на земле.

Агеев

Василий Гаврилович

Агеев Василий Гаврилович- поэт, участник Великой Отечественной войны. Родился в 1918 году в Красноярске. В 1939 году семья Агеевых приехала на родину матери в Белгород. Когда Агееву исполнился двадцать один год ,он был призван Красную Армию. Он участник Курской битвы, освобождения г.Белгорода. «В связи с развитием боевых действий на Белгородско-Орловской дуге нас выпустили досрочно, в конце июля, и мне, что называется, повезло - я вновь оказался в 1-м механизированном корпусе, в 35-й бригаде, на должности зам. ком. батальона, где и служил во время боев на Дуге», - пишет В.Г.Агеев в автобиографии.

В годы Великой Отечественной войны участвовал в обороне Москвы, в освобождении Белгородчины, Украины, Белоруссии, Польши, штурме Берлина.

Первые публикации стихов – в 1942 году во фронтовой газете.

Яркий образ грозной дуэли двух мощных танковых армад создал он в поэме «Русское Поле», где он провел историческую параллель танкового сражения с поединком богатырей Челубея и Пересвета.

Отрывок из поэмы « Русское поле»

На согретой августом земле,
Средь стерни щекочущей и колкой
Встретятся и через сотни лет
Хлеборобам ржавые осколки.
К ним всегда потянется рука,
Взгляд всегда вниманием их тронет.
Что такое Курская дуга –
Можно взвесить даже на ладони…

Дмитрий

Акимович Маматов

Известный белгородский поэт Дмитрий Акимович Маматов родившийся на легендарной земле, во время войны был ещё мальчишкой, а его родина – это село Призначное Прохоровского района. Детские воспоминания о том времени навсегда запечатлелись в его памяти и стали темой множества стихотворений.

Д.Маматов. Бой за церковь

Разгулялся пожар войны

По деревне ржаной и кроткой.

Словно с ведома сатаны,

Бьют по церкви прямой наводкой.

Под снарядный утробный свист

Пыль течёт по Христовым ранам.

Вещий колокол тяжко свис

Над истерзанным божьим храмом.

Мы лежим под стеною ниц,

Все измазанные, как черти,

И лучится с библейских лиц

Вдохновенье геройской смерти.

От разрывов дрожит алтарь,

Гарь ползёт над рублёвским миром

И работает наш «Дегтярь»

По мышиным чужим мундирам.

Поднимаемся над собой,

Каски книзу - до переносиц,

И ведёт в рукопашный бой

Нас Георгий Победоносец!

«На Прохоровском поле,– подметил Дмитрий Мамонтов, – первый раз уставшая война к огню костра с солдатами присела».

Дмитрий Акимович Маматов приходит к Полю, как к собеседнику:

Я под вечер сюда
Появляюсь один,
Укрываюсь
Усталым закатом.
Среди ставших бульваром
Берёз и рябин

Ощущаю себя

Виноватым…

Владимир Иванович Федоров

Владимир Иванович Фёдоров родился 15 мая 1925 года в Белгороде в рабочей семье.

В начале Отечественной войны работал прессовщиком на Урале. В январе 1943 года добровольцем ушёл на фронт. Был парашютистом-десантником, принимал участие в освобождении Венгрии, Австрии и Чехословакии.

Фронтовые стихи Фёдорова были опубликованы ещё в годы войны в журнале в различных военных газетах. Одно из них называлось «Вместо письма» и было написано как бы от имени всех солдат. В мае 1945 года будущего поэта перевели работать в редакцию дивизионной газеты «В атаку!», он стал военным журналистом.

5 августа 1943 года город Белгород полностью очищен от немецко-фашистских войск. А вечером Москва была озарена залпом 120 орудий: страна чествовала героев, освободивших Орел и Белгород. Это был первый салют Родины в честь знаменательной победы.

О событиях того дня пишет в своем стихотворении белгородский поэт-фронтовик Владимир Иванович Федоров.

Уч-ся читает стихотворение «Освобождение»

Освобождение.

Вдоль домиков белых, красненьких Ползут пехотинцы: взмолкли! А генерал Апанасенко Стоит на бугре с биноклем.

Струится Донец неласковый, Дымятся внизу руины. А там, за горою Харьковской,- Рукой подать- Украина.

Не утерпел командующий: - Машину! Быстрее в город! Все ближе вокзал пылающий, В дыму меловые горы.

В подвалах рыданье; - Настенька!.. Наши! Освобожденье…- …А генерал Апанасенко Безмолвно лежал на сиденье.

Рядом в молчанье тягостном Пилотки сняла пехота. Это было пятого августа Сорок третьего года.

А в полночь, приемник настроив, Всей ротой мы слушали, стоя, Приказ, принесенный эфиром: «Вечная слава героям!..» - И гром прокатился над миром. …………………………………

Вспомнив бессонные ночи те, Я был на новом вокзале, И возле него на площади Мне памятник показали.

Лицом к Украине, Гордо, Сжимая бинокль рукою, Как в миг перед штурмом города, Стоит генерал над рекою.

Юрий

Николаевич Шмелев

Уроженец г Белгорода , участник боев за его освобождение в июле – августе 1943 года, Почетный Гражданин города, инвалид Отечественной войны.

Поэзия военного поколения раскрывает такой накал высоких человеческих чувств, такой патриотический подъем, что становится понятным, почему люди стояли насмерть под Москвой, как потом под Сталинградом, на Курской дуге, на каждом клочке русской земли. И может быть, самое пронзительное в этом смысле произведение – это знаменитое стихотворение Ю.Н. Шмелева « Память»

ПАМЯТЬ

Это память о городе нашего детства И о тех, кто в боях на Дуге Огневой, Отдал жизнь за него и потомкам в наследство Отстоял этот город под Белой горой.

Здесь в жестоких сраженьях в году 43-м Бились насмерть солдаты Российской Земли, Чтобы Родина наша стояла столетья, Чтобы хлебные нивы под солнцем цвели.

Чтобы в чистое небо влетали ракеты, Чтобы песни звенели и радовал труд, Чтобы помнили люди на мирной планете Нашей Родины Первый Победный Салют

Владимир Конорев

Владимир Конорев родился незадолго до начала войны, в 1939 г. ребёнком пережил оккупацию и голодные послевоенные годы. Всё это нашло отражение в его стихах. Стихотворение танк содержит в себе восприятие войны глазами пятилетнего мальчугана. Проникновенные строки поэта заставляют прочувствовать весь ужас войны, понять её бесчеловечность. Беззащитный ребёнок стоял перед танком, громадой, которая «вздыбилась грозно». Можно ли такое забыть? Поэт так просто и безыскусно описал произошедшее, что будто видишь его наяву. Понять ребёнку действия фашиста. Доверчивость несовместима с жестокостью. И как важно после этой встречи с самым настоящим зверством сохранить в себе человеческое начало.

Танк

А дело

случилось так.

Играли мы, мальчуганы,

и кто-то

в немецкий танк

снежком угодил случайно. Эсэсовец был горласт,

пролаял вдруг:

— Партизанен! И танк

прямиком на нас

пополз по изрытой поляне.

Шел пятый

тогда мне год,

смекнул об опасности поздно, когда, набирая ход,

громадина вздыбилась грозно.

А танк

надвигался, рос,

гремя и рыча зловеще.

А я словно к насту примерз,

я— маленький человечек.

Лицо закрывая руками,

зашелся в истошном я:

— Ма-ма-а!..

Сегодня давно мне за тридцать,

но часто и ныне мне снится:

барахтаясь в рыхлом снегу,

от танка бегу я, мальчишка,

никак убежать не могу.

Павел Антонович Хизев

Павел Антонович Хизев родился в 1915 году в селе Быстрецы Тимского района.

В 1940 году был призван на действительную военную службу, на фронте — с 24 июня 1941 года до окончания войны. Военный журналист, принадлежащий к когорте тех, кого называют летописцами Великой Победы.

Имеет восемнадцать правительственных наград, подполковник в отставке.

В бою под деревней Кащеево Орловской области медсестра Нина Иванова, заменив выбывшего из строя командира подразделения, ради спасения бойцов возглавила группу солдат и с ними отбила вражескую контратаку и пала смертью храбрых.

Это было на Курской дуге 3 августа 1943 года.

ПОДВИГ НИНЫ ИВАНОВОЙ

...Кипела схватка. Воздух был распорот

Свинцом и сталью, злобным воем мин.

Земля и гарь к ней падали за ворот,

Но встала в рост она, как исполин!

Из-под пилотки высыпался волос,

Свинец горячий сердце ей прожег.

—Вперед, за мной!—раздался ее голос,

И это был последний ее вздох.

На зов сестры ответил сразу каждый

Всей силой братской воинской любви

Бойцы, как львы, сломили натиск вражий,

Враг захлебнулся в собственной крови.

И девушка с открытыми глазами,

С пробитой грудью павшая навек,

Будет жить, как доблесть, между нами

И как с заглавной буквы Человек!

Она своею кровью оросила

Родную землю в битве огневой,

И подвиг этой дочери России

Позвал бойцов на новый жаркий бой!

Военная поэзия …В период Великой Отечественной войны она была объединена единым чувством — любви к Родине. Поэзия военного времени явилась своеобразной художественной летописью судеб человеческих, судеб народных.

В час великих испытаний распахнулись человеческие души, раскрылись нравственные силы народа, и поэзия отразила это. Поэты военного времени не наблюдали события со стороны - они жили ими. Разной, естественно, была мера их личного участия в войне. Одни прошли эту войну рядовыми и офицерами Советской Армии, другие трудились в тылу, третьи были детьми войны. Но все они хлебнули военного лиха, мужественно и стойко пережив его.

А нам, живущим ныне, нельзя забывать эту войну, потому что нельзя вычеркнуть из памяти этот всенародный подвиг.

Рожденный на земле, остановись!
Живущий на земле, остановись!
В ком бьется человек, остановись!
Пред памятью замученных – склонись!
Пусть в ярком свете сердце облучится.
Остановись, живущий! Поклянись,

Что на земле такого не случится.
Что на земле такого не случится.

1.Агеев В. Город у Белой Горы. Белгород. Везелица, 1992

2. Долматовский Е.Стихи. Художественная литература,1989 г.

3. Конорев В.Стихи.Курск, «Крона»,1999г

4. Маматов Д. Добро. Стихи. Белгород, 1991г

5. Межиров А. Стихи. Москва, Издательство: Художественная литература,1969 г.

6. Молчанов В.Танковое поле. Поэма . Белгород ,1985 г

7 Чернухин И. «Тёплый снег.: Стихи и поэма.- М: Современник, 1982

8. . Хизёв П.Стихи, «»Курскинформпечать», 1995г

"Уроки доброты" (по рассказу В.Г.Распутина "Уроки французского")

2016-05-04T17:39:58Z

Разработка

урока литературы в 6 классе

«Уроки доброты»

(по рассказу В.Г.Распутина «Уроки французского»)

Разработала:

Баздырева .Н.В

Мастер-класс «Уроки доброты» (по рассказу В.Г.Распутина «Уроки французского»)

Цель :

показать на примере рассказа В. Распутина «Уроки французского», какое значение в жизни имеет доброта.
Задачи :
развитие умения анализировать художественный текст;
развитие устной речи учащихся;
развитие ассоциативного мышления;

На уроке сочетаются разнообразные виды деятельности: мыслительная, речевая, коммуникативная, исследовательская, художественно-эстетическая, что способствует обогащению эмоционального мира, развитию творческого воображения личности, памяти, речи,

применяла ИКТ, чтобы показать эффективность и полезность использования этой технологии, что сокращает время и помогает больше изучить на уроке.

Ход урока

1.Оргмомент

2. Создание проблемной ситуации.

У:- Начать сегодняшний урок я бы хотела с рассказа притчи .

Однажды жители Афин, собравшиеся на площади, увидели Демосфена, который в жаркий солнечный день ходил по городу с фонарём в руках.

Зачем тебе фонарь, ведь и так светло? И что ты ищешь? - спросили они у него.
Я ищу человека, - ответил Демосфен.

Удивились афиняне, и во второй раз спросили его о том же.

Человека, - снова ответил Демосфен.
Человека? Это кого: меня, его, а может быть, вон того? - засмеялись жители Афин.
Я ищу человека с большой буквы...

У:- Так кого же ,по-вашему, искал Демосфен с фонарём в руках?

-Какими качествами должен обладать тот, кого по праву можно назвать Человеком с большой буквы?

- Ребята, вы назвали много качеств, но поговорим мы сегодня об одном. Постарайтесь определить его по лексическому значению

Слайд №1

...-это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро.

У:Правильно, это доброта. Доброта. Именно это качество является основным у героев Валентина Григорьевича Распутина. И говорить мы сегодня будем именно о доброте, а значит тема сегодняшнего урока «Уроки доброты».

У:Сформулируйте цель урока

У: Слайд№2

З.Проверка домашнего задания

1 группа. Сообщение «Отражение в рассказе трудностей послевоенного времени»

-В какое время происходит действие в рассказе?

-Когда и как у героя началась самостоятельная жизнь?

-Какие испытания ожидали его? Слайд №3

Учитель делает вывод: насколько надо быть терпеливым и мужественным, чтобы так стойко переносить все испытания, выпавшие на его долю.

2 группа. Сообщение «Игра на деньги»

-Что заставило мальчика играть на деньги?

-Почему его избили Птаха и Вадик?Слайд№4

-Какие уроки получает герой в этой компании?

Учитель: Мальчик, общаясь с ребятами, живущими по законам улицы, попадает в сложную ситуацию. Ребята, я думаю, серая и безрадостная была бы наша жизнь, если бы взрослеющий человек получал только уроки подлости и злобы. Но, к счастью, находятся люди, которые проявляют сердечность, тепло, доброту.

Показ презентации с музыкой «Уроки доброты».

4.Работа над темой урока «Образ Лидии Михайловны.

Слайд 5. Молокова Лидия Михайловна - прототип героини рассказа. Лидия Михайловна в пожилом возрасте. Что такое прототип? -Беседа.

Почему именно Лидия Михайловна, учительница французского, обратила внимание на мальчика? Ответы детей.

Учитель. Итак, одного зоркого взгляда учителя достаточно, чтобы понять, что с учеником что-то случилось неладное.

Как Лидия Михайловна выясняет, что заставило мальчика играть на деньги, посмотрим фрагмент из художественного фильма «Уроки французского» режиссера А. Ташкова.
Как бы вы озаглавили этот эпизод?

Как можно охарактеризовать героев? Как ведёт себя мальчик (ответы учеников).Слайд №6

А что вы можете сказать о Лидии Михайловне? (ответы учеников).

Учитель. Итак, учительница с Кубани до этого момента даже не подозревала о том, что существует другая жизнь, трудная, полная лишений и страданий.

-Какие действия предпринимает Лидия Михайловна, чтобы помочь мальчику?(подтвердите это словами из текста).

Учитель. Попытки помочь мальчику не увенчались успехом. Она понимает, что общение с завсегдатаями пустыря может направить его на ложный путь. Что на этот раз придумала учительница? Давайте прочтём по ролям эпизод «мальчик с посылкой.»

-Почему Валя в очередной раз отказывается принять помощь? (ответы учеников).

-И всё же Лидии Михайловне удалось найти способ помочь мальчику, не ущемляя его гордости. Какой? (ответы учеников).

-Издавна общество рассматривало игру на деньги, как безнравственное занятие. Да, игра на деньги учителя с учеником с точки зрения педагогики, поступок аморальный, но что стоит за ним. Давайте порассуждаем, (ответы учеников).

Учитель.Французский писатель 18 века Жозеф Жубер сказал: «Разум может подсказать, чего следует избегать, и только сердце говорит, что следует делать».

-Прокомментируйте это высказывание. Как оно связано с главной идеей этого произведения? ? (ответы учеников).

- Прочтите, чем закончилась игра на деньги учителя с учеником.Слайд7

Учитель. Лидия Михайловна вынуждена была уехать, но уроки доброты не прошли бесследно для героя рассказа, а точнее, для Валентина Григорьевича Распутина.

5.Чтение и анализ статьи В.Г.Распутина «Уроки доброты»

Слайд8-Давайте выведем законы доброты. Какая должна быть доброта?( ответы учеников)

Доброта не ищет награды.
Доброта не требует награды
Доброта бескорыстна
Доброта бесценна

6. Стадия рефлексии.

- Как вы думаете, для чего был создан этот рассказ?(ответы учеников)

Учитель.Исход борьбы добра и зла может решить только добрый человек, который протянет руку помощи, проявит милосердие и любовь. Таким человеком оказалась молодая учительница французского языка Лидия Михайловна. Человек есть тайна. Ее надо разгадать. И если будешь ее разгадывать всю жизнь, то не говори, что потерял зря время, ты занимаешься этой тайной, значит, ты хочешь быть человеком. Добро - самая великая тайна на земле, помните об этом.

Слайд 9

-Звучит 1 куплет песни «Не скупись на добро» 7.Домашнее задание

Выявить не менее 3 проблем, составить синквейн на тему «Доброта»

Как писать отзыв

2015-11-11T12:39:19Z

Памятка

Как писать отзыв

Отзыв - это передача мыслей и чувств, вызванных прочитанным произведением. Целью отзыва является рекомендация книги другим читателям.

«Отзыв» - от слова «ЗОВ». Это отклик души, сердца и мысли на прочитанное. В отзыве ценится непосредственность чувств, переживаний, самостоятельность суждений, обоснованность наблюдений и выводов, индивидуальность стиля.

Прочитайте книгу (рассказ), подумайте над вопросами:

Как произошла твоя встреча с этой книгой (автором)? Расскажи об этом, если считаешь это интересным
Что ты знаешь об авторе книги?
О чём эта книга? Какова тема и основная мысль произведения? Где и в какое время происходили события, описанные в книге? Перескажи сюжет так, чтобы было понятно тем, кто читал этой книги
Какие места в книге произвели на тебя наиболее сильное впечатление? Что тебе запомнилось, что показалось необычным? Назови (прочти) самый яркий эпизод?
Как ты думаешь, почему автор выбрал именно это название для своего произведения?
Понравилась ли книга? Чем?
Кто из героев особенно понравился? Почему?
С кем из персонажей ты хотел бы подружиться? Почему?
Есть ли среди героев книги кто-то похожий на тебя? Или на твоего друга или знакомого? Чем вы (они) похожи?
Каким языком написана книга, что показалось необычным?
Чему научила тебя эта книга? Над какими вопросами она заставила задуматься?
Под какое настроение эту книгу лучше всего читать?
Где тебе удобнее всего было читать? Почему?
Рассказывал ли ты кому-нибудь об этой книге? Кому?
О чем бы ты хотел спросить автора или его героев?
Подумай, в какой форме ты будешь писать свой отзыв: письмо автору, письмо в издательство, статья в газету или журнал, просто сочинение

Рекомендации в последовательности и содержании отзыва.

Отзыв может быть написан в виде рассуждения, которое обычно содержит:

1. Краткое сведение о книге: имя автора, название произведения, место и время событий, которые описывает автор, кто стоит в центре повествования.

2. Тезис - мнение читателя о книге и доказательства справедливости этого тезиса.

3. Вывод - общая оценка книги.

Рассмотрим данные пункты более подробно.

1. Запишите имя автора и название произведения. Далее можно написать в какое время происходили события, описанные в книге, что вы знаете об этом историческом периоде из книг и кинофильмов. Затем можно упомянуть те личности, которые стоят в центре повествования.

2. В главной части отзыва нужно выразить свое мнение о прочитанном произведении. Можно написать свое отношение к книге, главным героям, описать наиболее понравившиеся места в произведении и обосновать, почему они понравились. Практически во всех отзывах дается характеристика одного или нескольких героев. Рассказывает о том, какие черты характера, поступки, подвиги героев прочитанной книги вас взволновали. Наиболее интересные отзывы получаются, когда есть сравнение, сопоставление прочитанного с фактами, известными из других книг или из жизни.

3. В отзыве обязательно нужно дать оценку книге. Возможно, написать свои пожелания или советы другим ребятам, рассказать, о чем вы размышляли после прочтения книги, чему она вас научила. Может быть, вы хотите перечитать эту книгу ещё раз - напишете почему. В конце можно написать своё мнение о языке книги и привести в пример понравившийся отрывок.

Пример отзыва

о книге «Золотой ключик, или Приключения Буратино» А. Н. Толстого

   В 1936 году известный русский писатель А.Н. Толстой написал свою сказку о деревянном человечке «Золотой ключик, или Приключения Буратино», которая стала любимым произведением детей. В своем предисловии к сказке он говорит, что основой ему послужила итальянская сказка «Пиноккио или Похождения деревянной куклы». Буратино с итальянского языка переводится как деревянная кукла. Образ этого веселого и забавного человечка с длинным носом придумал итальянский писатель К. Коллоди. Толстой не просто пересказал итальянскую сказку, он придумал различные приключения для Буратино и его друзей. Написанная история происходит в одном итальянском городе. Об этом можно судить по именам героев – Карло, Пьеро, Джузеппе, а также по используемой денежной единице - гульдене.
   В основе сюжета этой сказочной повести лежит борьба Буратино и его друзей с Карабасом Барабасом, Дуремаром, котом Базилио и лисой Алисой – борьба добра со злом, за овладение золотым ключиком. Этот ключ для Карабаса Барабаса является символом богатства и власти над бедняками. Для Буратино, папы Карло, Артемона, Пьеро и Мальвины золотой ключик - символ свободы. Им нужен театр, чтобы ставить спектакли.
   Еще эта сказка о дружбе. Друзей у Буратино много: это и Мальвина, пытающаяся привить ему хорошие манеры, и Пьеро, влюблённый в девочку, с голубыми волосами, и другие герои. Когда Буратино не обнаруживает своих друзей в пещере, он начинает понимать, как они важны для него и идет им на выручку. Буратино пережил много приключений с самого первого дня своего появления на свет, когда его мысли были «маленькими-маленькими, коротенькими, пустяковыми-пустяковыми», до того момента, когда он понял: «Надо спасти товарищей - вот и всё». Он вызывает наше восхищение, но это не мешает нам смеяться над его забавными проделками. Этот деревянный длинноносый мальчишка - хороший товарищ и верный друг, имеющий свои слабости и недостатки.
   Карабас Барабас, продавец пиявок Дуремар, лиса Алиса, кот Базилио олицетворяют в произведении злые силы. Толстой высмеивает их на протяжении всей сказки. Мы смеёмся вместе с ним, вспоминая, например, как свирепый Карабас Барабас, засунув свою бороду в карман, чихает без остановки, из-за чего на кухне всё дребезжит и качается.
   Сюжет сказки развивается стремительно. Порой даже не знаешь, кому из героев надо сочувствовать, а кого следует считать злодеем. Удивительно, но даже отрицательные герои вызывают нашу симпатию. Возможно, поэтому вся сказка - от начала до конца - читается на одном дыхании, весело и легко.
   По сказке создан замечательный фильм. Алексей Толстой так гениально ее написал, что многие фразы без изменений вошли в него.

Памятка

Как писать сочинение

1.Нельзя писать сочинение по произведению, которое вы не читали. Ваше незнание всегда будет заметно преподавателю, и вы рискуете получить замечание типа «Тема не понята и не раскрыта», или «Работа носит поверхностный характер», или неудовлетворительную оценку по литературе.

2.Знаете ли вы исторический и литературный фон создания произведения, его историю, основные факты жизни писателя?

3.Понятен ли смысл названия и можете ли вы объяснить его? А тему и идею?

4.Какие основные проблемы поставил автор?

5.Можете ли вы пересказать сюжет и выделить в нем основные части конфликта? Какой характер носит конфликт?

6.В чем, по-вашему, особенности композиции? Назовите ее основные части и эпизоды, им соответствующие.

7.Понятна ли вам система персонажей в произведении и то, как герои соотносятся между собой?

8.Понятна ли авторская позиция? С помощью каких художественных приемов (интерьер, пейзаж, сны, монологи, художественные детали, лирические отступления и др.) можно выявить ее?

9.Сумеете ли вы отметить основные черты стиля данного писателя (лаконизм, внимание к мелочам и др.)?

10.Внимательно изучите каждое слово темы. Возможно, здесь есть зацепка для вступления или другой части работы. Тему-повествование измените на тему-вопрос.

Например, тема – «Образ Чацкого».

а) Какими художественными приемами автор создал тот или иной образ ?

б) Чем близок образ нашему времени? и т.п.

Это и будет основная мысль работы ученика

11.Составление плана

а) Вступление : историческое, биографическое, сопоставительное, аналитическое, цитатное, личностное.

б) Основная часть - аргументы, основанные на анализе текста и знании литературоведческого материала.

в) Заключение Здесь не должно быть высказываний критиков как завершение работы. Подведите итог своим рассуждениям: что увидели? отметили? в чем значение, актуальность, ценность образов, произведения для истории литературы?

12.Не занимайтесь пересказом: это не изложение. Не перегружайте сочинение цитатами, особенно стихотворными. Достоинство цитаты – краткость и уместность. В то же время работа без цитат заставит усомниться в знании вами текста.

13.Части работы должны быть соразмерны, логически связаны и последовательны. Помните о роли абзацев.

14.Не «перехваливайте» классиков: «гениальный», «великий национальный» и т.п. Избегайте речевых штампов и повторов.

«Нежность грустная русской души» (к 120-летию С.А.Есенина)

2015-03-29T12:43:18Z

Проектный продукт в форме литературно-музыкальной композиции с мультимедийным оформлением«Нежность грустная русской души» (к 120-летию С.А.Есенина)

Предметная неделя русского языка и литературы «Живая классика»(к 70-летию Победы)

2015-03-29T12:28:53Z

Предметная неделя русского языка и литературы«Живая классика»(к 70-летию Победы)

Идейный замысел рассказа А. П. Чехова «О любви»

2013-04-08T08:42:37Z

Проектная деятельность на уроках литературы

(групповой проект)

Идейный замысел рассказа А. П. Чехова «О любви»

Идея: нельзя смиряться с пустой, бесцельной жизнью, надо бороться за красоту, любовь, счастье.
Цель: исследовать языковой материал для раскрытия идейного замысла

Пути достижения цели: а) определить языковые средства, помогающие раскрыть идейный замысел автора.

Этот замысел раскрывается через речевой портрет, диалог, характеристику героя, обстоятельность авторского повествования и пейзажные зарисовки.

(1 группа). Речевой портрет как средство раскрытия идейного замысла автора.

Автор использует самые разные пласты лексики. В речи Алёхина много элементов разговорно-бытовой, непринуждённой речи (холостяки, батраки, без гроша и пр.), просторечных слов (бабы, мужики, шайка), просторечных грамматических форм (тосковал по чёрном сюртуке), фразеологизмов (верчусь как белка в колесе, говорил бог знает что), вульгарных слов (мурло). Речь Алёхина по-народному метафорична. Вкладывая в уста героя множество просторечных слов и выражений, Чехов тем самым показывает, как быт засасывает умного, культурного человека, приземляет его, меняет его привычки и даже речь. Когда же Алёхин начинает говорить о любви, он меняется, меняется и строй его речи. Появляются возвышенные слова (питать пристрастие), старославянизмы (тайна сия велика есть), книжная лексика (трактовать). Когда Алёхин говорит о любимой женщине, речь его становится поэтичной («…воспоминание стройной белокурой женщине оставалось во мне все дни, я не думал о ней, но точно лёгкая тень её лежала на моей душе». Чтобы охарактеризовать чувства героя, автор использует точные и яркие эпитеты (тихая и грустная любовь, жгучая боль и пр.). Кроме того, учащиеся должны подметить такую черту авторского стиля, как обстоятельность повествования, достигаемую подробной детализацией описываемого, например, при описании Анны Алексеевны («Дело прошлое, и теперь бы я затруднился …», «Её взгляд, изящная, благородная рука …» и др.). Автор использует ряды однородных членов, которые не только детализируют описываемый предмет, выражая чувства рассказчика, но и придают рассказу мелодичность, музыкальность.)

( 2 группа) Диалог в рассказе встречается редко, но, как и другие средства, имеет характерологическую функцию.
Он является средством раскрытия характера героев. Например, когда за обедом у Лугановичей Алёхин рассказывает о деле поджигателей, Чехов приводит всего две реплики: Анны Алексеевны и Лугановича. Но в этих репликах писатель сумел выразить нравственную сущность героев: Анна Алексеевна взволнована рассказом, солидарна с Алёхиным и возмущена фактом неправосудия; «Луганович – это добряк, один из тех простодушных людей, которые держатся мнения, что раз человек попал под суд, то, значит, он виноват». В диалоге, происходящем в театре, главная роль принадлежит Анне Алексеевне. Автор тем самым хочет наиболее полно раскрыть образ героини, мир её чувств. Диалог передаёт душевное состояние героини, её борьбу с собой, с зарождающейся любовью к Алёхину. Последние реплики героини рассказа, которые звучат в конце повествования о «тихой, грустной любви», выдают её плохое настроение, раздражение от «сознания неудовлетворённой, испорченной жизни».)

( 3 группа.) Посредством речевой характеристики Чехову удалось изобразить и нравственный мир, и целую гамму чувств и настроений своих героев.
Образ Лугановича создан исключительно посредством характеристики рассказчика. Он называет его то «милейшей личностью», то «добряком» и «простаком», но ни разу не называет по имени и отчеству, подчёркивает в портрете «красные уши» (что не вызывает симпатии), мимоходом довершает характеристику отдельными штрихами: «рассуждает с таким скучным здравомыслием», «на балах и вечеринках держится возле солидных людей», «вялый», «ненужный». Через положительные оценки Чехов отрицательно характеризует героя.)

(4 группа) В ранних рассказах Чехов зачастую занимал позицию стороннего наблюдателя.
. Голос автора сливается с голосом рассказчика, например, в рассуждениях Алёхина о любви, о том, что нужно «объяснять каждый случай в отдельности, не пытаясь обобщать», о возможности и невозможности счастья с любимой женщиной, и, наконец, в выводах, которые автор делает устами своего героя: «…я понял, как ненужно, мелко и как обманчиво было всё то, что нам мешало любить…».Итак, в рассказе «О любви» за фигурой рассказчика (помещика Алёхина) ясно виден автор с его мыслями, взглядами, чувствами.

(5 группа) . Важным средством раскрытия идейного замысла у Чехова является пейзаж.
Простота и краткость в изображении природы.. Первая пейзажная зарисовка («Теперь в окна было видно серое небо …») не претендует на какую-либо изящность, но в то же время очень верно отражает суть явлений и как бы объясняет причину, побудившую героев выслушать рассказ Алёхина («…в такую погоду некуда было деваться…»). В конце повествования даётся ещё одна картина природы, в отличие от первой, изображённая в мажорных тонах («…дождь перестал и выглянуло солнце…»). Однако герои рассказа не испытывают радостных чувств. Картина природы как бы оттеняет грустное настроение героев, только что услышавших рассказ о любви двух умных, красивых людей, об их несостоявшемся счастье.)

Идея: в мире, где людям приходится прятать свои мысли и чувства, «нет простора для живых человеческих стремлений».)

Вывод : рассказ А. П. Чехова «О любви» призывает бороться за любовь.

Чтобы знали. Чтобы помнили.

2013-02-14T10:50:46Z

Проценко И.Ю. , учитель русского языка и литературы шк. №2

Чтобы знали. Чтобы помнили.

Февраль 1943 года богат юбилейными датами, Связанными с пообедали русского оружия в Великой Отечественной войне . Какие-то из этих дат отмечает вся страна, какие-то – жители отдельных городов, освобожденных от оккупантов снежной зимой 1943 года. Но есть даты и события, неоправданно забытые . Необходимо говорить о них, ведь без исторической памяти черствеет сердце, ожесточается душа , теряется Родина.

8 февраля 1943 года был расстрелян один из руководителей молодежной подпольной организации “Молодая гвардия “ – Олег Кошевой. Этот день принято считать Днем памяти юных героев – молодогвардейцев.

В нашей школе 8 февраля 2013 года проводилось мероприятие, посвященное 70-летию “ Молодой гвардии” . Обучающимися 9 “А” класса была организована большая подготовительная работа , результатом которой явилась литературная гостиная “Это было в Краснодоне… ”

Умело подобранные кино- и фотоматериалы презентации, сопровождаемые музыкой тех далеких лет, а также проникновенные слова чтецов заставили гостей окунуться в атмосферу героического прошлого нашей страны и дали возможность открыть для себя новую историческую страницу.

На мероприятии присутствовал Почетный гражданин нашего города и Учитель школы №2 Зайцев Михаил Васильевич. Когда-то в 60-е годы он со своим классом посещал Краснодон и не только был на месте захоронения юных героев, но и встречался с родителями некоторых из них, а также с одним из уцелевших молодогвардейцев- Радием Петровичем Юркиным. Обо всем этом Михаил Васильевич и поведал нам. Затаив дыхание слушали его ребята. В нашем школьном музее Боевой славы есть много фотографий и магнитофонная запись пожелания Р.П. Юркина молодому поколению. Слова этого пожелания просты и вечны: люди должны любить жизнь, своих родных, свою Родину и этот мир без войн и миллионов смертей. Нужно быть достойными памяти тех, кто отдал за это свою жизнь. Чтобы знали. Чтобы помнили.

Литературная гостиная “Это было в Краснодоне… ”

Презентация

Литературный вечер "Владимиру Высоцкому посвящается "

2013-02-01T04:59:11Z

Литературный вечер "Владимиру Высоцкому посвящается "

Литературный вечер с таким названием мы с одиннадцатиклассниками провели в день 75-летия со дня рождения поэта, который воплотил в себе боль и совесть своего времени. Несмотря на то, что участники вечера живут в другое время и у них иные поэтические и музыкальные кумиры, интерес к творчеству Высоцкого был ощутим: искренность и мужественность стихов и песен поэта не могут никого оставить равнодушными. Во время репетиции ребята с интересом вслушивались в выступления других, песни же всех заворожили. Никогда не певшие на сцене юноши (Подушкин М., Котов Н., Поздняков Н., Яночковский А.) выразили желание выступить с песнями “О друге” и “На братских могилах”. И это у них потрясающе получилось!

С. Какурина подготовила яркую, интересную презентацию, показанную в ходе вечера бессменным оператором всех школьных мероприятий М. Литвиновым. Д. Богатыренко сделал запись песен, выбрав в интернете наиболее удачное и чистое исполнение, а также записал “минусовку” для выступающих с песнями ребят.

Удивительно красивым, нежным было исполнение Н. Михалёвой песни “Беда”, к сожалению, не прозвучавшей на самом вечере из-за болезни девушки.

Нашими зрителями были старшеклассники и учителя школы. Мы предложили им свое видение личности и творчества поэта: его биографии, поиска им своего места в жизни, многогранной личности (роли в театре кино, стихи, песни), самого настоящего подвижничества (работа по 18-20 часов в сутки), беспощадной требовательности к себе, гражданского мужества, ведь, как сказал сам Высоцкий,

Поэты ходят пятками по лезвию ножа

И режут в кровь свои босые души.

Ведущие М. Подушкин и Ж. Королёва рассказали об огромном диапазоне тем, которые затрагивал Высоцкий в своих стихах и песнях. В исполнении Д. Астровской и Е. Смахтина звучали сатирические строки про обитателей Канатчиковой дачи и интересующий их Бермудский треугольник, про соседа, который завидует тем, у кого “денег куры не клюют, а ему “на водку не хватает”. Е. Енютиной и М. Поздняковым был представлен прекрасный мир романтики, “где горы спят вдыхая облака и выдыхая снежные лавины”, где можно на друга положиться, как на себя самого.

Большое впечатление на зрителей произвели песни о войне, написанные с такой потрясающей силой, что каждая из них сама по себе салюта воинского достойна. Проникновенно прозвучали стихи “Баллада о коротком счастье” (Н. Скворцова) и “Люблю тебя сейчас” (С. Какурина) и песни Высоцкого о “великой стране любви”, лишающей человека сна и покоя, “потому что, если не любил, значит, и не жил, и не дышал“. Эту тему представили Н. Крыгина и Н. Котов. Слайды продемонстрировали красоту и очарование французской киноактрисы Марины Влади. , которой все эти произведения были посвящены . С болью и горечью говорили Е. Анфилова, В. Дурнева, Н. Скворцова о пагубном пристрастии Высоцкого к наркотикам, которые стали одной из причин ранней смерти поэта. Е. Григорова, Д. Богатыренко, А. Яночковский с гордостью рассказали о том, как смерть выявила и воочию показала поистине всенародную любовь к поэту, которому официального признания было недодано, которого при жизни “замалчивали”, запрещали из-за его отчаянно смелой поэзии.

При жизни Высоцкий старался писать так, чтобы его песни сразу входили не только в уши, но и в души людей. На нашем вечере вновь прозвучали стихи и песни поэта. Значит, он пришел и по наши души.

Сценарий литературного вечера

“Владимиру Высоцкому посвящается” (*.doc)